创造性游戏是促进幼儿全面发展的重要途径，本文以幼儿园小班经典游戏“温馨娃娃家”为例，深入探讨了创造性游戏的教案设计与教师指导策略，文章指出，通过创设贴近幼儿生活经验的游戏情境、投放丰富且适宜的操作材料，能够有效激发幼儿的参与兴趣，教师应采取隐性介入与适时启发相结合的方式，引导幼儿在角色扮演中学会分享与合作，本教案旨在激发幼儿的想象力、动手能力及社会交往潜能，让幼儿在温馨的游戏氛围中快乐成长。
对于幼儿园小班（3-4岁）游戏不仅是他们最基本的活动，更是他们探索世界、表达自我、发展社会交往能力的重要途径，创造性游戏（如角色游戏、建构游戏等）由于其高度的自主性和想象空间，深受小班幼儿的喜爱，如何设计一份科学、有趣且易于操作的小班创造性游戏教案,是每一位幼儿教师都需要掌握的技能。
本文将以小班最经典的角色游戏“娃娃家”为例,为您提供一份完整的小班创造性游戏教案设计思路与指导策略。
游戏背景与设计意图
小班幼儿正处于从“独自游戏”向“平行游戏”过渡的阶段，他们具有强烈的模仿欲望，喜欢模仿成人的语言和行为，小班幼儿刚离开家庭进入幼儿园，容易产生分离焦虑。“娃娃家”游戏能够再现幼儿熟悉的家庭生活场景，不仅能满足他们模仿成人做饭、照顾宝宝的心理需求，还能在温馨的游戏氛围中获得安全感,缓解焦虑情绪。
小班创造性游戏教案：《温馨娃娃家》
（一）游戏目标
- 认知目标： 了解家庭中不同角色的职责（如爸爸妈妈做饭、照顾宝宝等）,认识并正确使用常见的厨房用具和生活用品。
- 能力目标： 通过切菜、喂饭、抱娃娃等动作，锻炼手部精细动作和手眼协调能力；尝试用简单的语言与同伴进行交流。
- 情感目标： 体验角色扮演的乐趣，感受照顾他人的快乐,培养初步的责任感和爱心。
（二）游戏准备
- 经验准备： 游戏前，请家长配合，让幼儿在家中观察爸爸妈妈是如何做家务、照顾自己的。
- 物质准备：
- 创设温馨的娃娃家环境（小床、小桌椅）。
- 提供丰富的游戏材料：布娃娃、仿真厨房玩具（锅碗瓢盆、切切乐玩具食物）、围裙、小推车等。
- 辅助材料：一些低结构材料，如彩纸（当面条）、废旧小纸盒（当饼干）等,激发幼儿的想象力。
（三）游戏过程
情境导入，激发兴趣（约5分钟）
- 教师出示布娃娃，用拟人的口吻说：“哎呀，娃娃家的宝宝今天饿得直哭，家里也乱糟糟的，这可怎么办呀？谁愿意来当宝宝的爸爸妈妈，照顾这个小家呢？”
- 引导幼儿自由选择角色（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐），并穿上相应的角色标志（如小围裙）。
自主游戏，教师观察（约15-20分钟）
- 幼儿进入娃娃家开始自主探索，有的去厨房“炒菜”，有的去哄“宝宝”睡觉。
- 教师角色： 此时教师应退居幕后，作为一个观察者，重点观察幼儿如何使用材料、是否出现争抢玩具的情况、以及同伴间的语言交流情况。
适时介入，推动发展（视情况而定）
- 当游戏出现停滞或幼儿不知如何继续时，教师以“角色身份”介入。
- 介入示范： 教师扮演“客人”敲门：“咚咚咚，有人在家吗？我是来做客的客人。”引导幼儿进行招待（请坐、倒水、拿食物）。
- 解决冲突： 如果两个孩子争抢同一个娃娃，教师可以引导：“宝宝有两个好朋友，一个负责喂饭，一个负责讲故事好不好？”或者引导其中一个幼儿去厨房做饭。
整理物品，分享交流（约5-10分钟）
- 播放轻柔的“整理歌”，引导幼儿将玩具分类放回原处：“天黑了，娃娃家的玩具宝宝也要睡觉了，我们送它们回家吧。”
- 分享环节： 教师提问：“今天在娃娃家，你做了什么好吃的？”“你是怎么照顾宝宝的？”鼓励幼儿大胆表达,给予肯定和表扬。
小班创造性游戏指导策略
在执行这份小班创造性游戏教案时,教师需要注意以下几个关键点：
- 材料投放要“高仿真”与“低结构”结合： 小班初期幼儿的想象力有限，需要提供逼真的玩具（如真锅铲、逼真的蔬菜）来引发游戏，随着游戏的发展，可以逐渐投放纸箱、彩纸等低结构材料,让幼儿创造性地替代物品。
- 以“玩伴”身份指导，切忌“导演”： 小班幼儿不喜欢被命令，教师切忌以老师的身份指手画脚（如“你应该先切菜再炒菜”），而应该以游戏角色的口吻去暗示和启发