区域游戏中，教师的指导语不仅是沟通工具，更蕴含着教育的魔法与智慧，恰当的指导语应如“润物细无声”，通过敏锐的观察与适时的介入，以启发和鼓励代替说教，这种智慧化的引导能有效激发幼儿的自主探索欲，促进其深度学习，让教育在潜移默化中自然发生。
在幼儿园的一日生活中，区域游戏是孩子们最喜爱的环节之一，这是他们自由探索、自主选择、自发交流的天地，如何让区域游戏不仅仅是“玩”，更是深度的学习？关键在于教师的指导。
而在指导策略中，区域游戏指导语往往被忽视，却又最为重要，它是连接教师与幼儿的桥梁，是开启幼儿思维的钥匙，更是促进师幼互动的催化剂，一句恰到好处的指导语，能化腐朽为神奇,让区域游戏焕发出新的生命力。
指导语的“误区”：是“指令”而非“引导”
许多教师在进入区域时，习惯于充当“指挥官”的角色，当看到孩子在建构区把积木乱扔，可能会说：“别乱扔，要分类放好！”当看到角色区的小朋友无所事事，可能会催促：“快进去演，不然没人玩了！”
这种命令式、封闭式的指导语，虽然能暂时维持秩序，但往往限制了孩子的思维，剥夺了他们探索的机会，它告诉孩子“该做什么”，而不是“为什么要做”或“怎么做更好”。
指导语的“魔法”：从“控制”走向“赋能”
优秀的区域游戏指导语，应当具备启发性、支持性和开放性，它不应是老师高高在上的说教,而应是蹲下来倾听的对话。
巧用“开放式提问”，激发深度思考 封闭式问题（如“是/否”问题）只能得到简单的回答,而开放式问题能激发孩子的联想。
- 低效指导语： “你搭的是什么？”
- 高效指导语： “你的城堡看起来很特别，你能讲讲它是怎么建成的吗？”
- 高效指导语： “如果你想让这个滑梯变得更有趣，你觉得可以加些什么？”
实施“支架式”语言，助力能力进阶 当孩子在游戏中遇到困难时，指导语的作用不是直接告诉他答案，而是提供“脚手架”。
- 场景： 孩子在建构区搭的塔总是倒塌。
- 错误做法： “你搭得不对，下面要宽一点。”
- 智慧做法： “哇，这座塔真高！我发现它倒下来的时候，底座好像有点晃动，如果我们把底层的积木换成宽一点的，你觉得会怎么样？要不要试一试？”
赞美“过程”而非“结果”，呵护创造力 过多的“你真棒”、“画得真好”会让孩子对评价产生依赖，聚焦于具体的细节和努力,能让孩子更关注自己的成长。
- 无效赞美： “你画的画真好看！”
- 有效赞美： “我看到你用了三种不同的蓝色来画天空，这种渐变的感觉真美！”或者“我看到你刚才一直在尝试解决这个问题，没有放弃，这种坚持的精神很棒！”
不同区域指导语的“实战”锦囊
不同区域的功能不同,指导语的侧重点也应有所差异：
- 在建构区（科学/数学）： 侧重于结构、平衡和空间关系。
- 指导语示例： “如果在这个位置加一个三角形的积木，整个房子的重心会变吗？”“你们两个人是怎么配合的？谁来指挥，谁来动手？”